【疫情後遺症: 兒童語言遲緩 part 2】

语言与社交能力迟缓是疫情的后遗症

那天我看到了这样一个画面: 草场上有三个大约是3到5岁的小女孩一起玩吹泡泡，他们重复的吹泡泡，安静地拍打，三个人，一条平行线，没有眼神接触也没有欢笑声，更没有语言的交流。

疫情让孩子学会与他人保持距离；戴口罩逐步养成了无需要看脸的习惯。

终于呀！孩子可以回到校园，融入群体了。

进入学习阶段问题一一浮现！一个四岁的孩子，语言社交能力还停留在两岁；一个三岁的孩子还在指手画脚来表达。

家长、幼儿园老师们积极为发展面对挑战的孩子寻求协助，这段期间各治疗所的信箱都被塞满要求安排评估的讯息和电话都快变成了热线了。

这两年多的疫情，让孩子错过了很多语言发展所需的输入和刺激。而以下几个因素则会让孩子的语言迟缓情况雪上加霜，因此针对不同的因素会有不同的方法帮助孩子提升社交沟通与表达的能力。

这种情况下他们需要一个帮助发展的踏板，让孩子在面对学习、社交时更加顺利。

戴口罩影响孩子的社交参照

六个月大的孩子开始使用社交参照，通过大人的笑容和表情的展示去获取情感的线索，以此加深自己对周围环境的了解，然后做出回应。疫情期间就算外出或到学校，孩子看到了依然只有一对眼睛。孩子的情绪表情的database缺乏资料，无法了解到一起玩的小孩到底什么表情、大人是什么样的情绪，嘴形说话的样子有多有趣。这些年他们大多只站得远远地，有点点头摇摇手的经验而已。社交经验告诉我们，别人的表情是多么重要的一个判断，不需要等待别人表达就能猜测别人是喜欢、愿意、不愿意跟我们互动。

加法 : 增加和孩子互动的时间，帮助孩子认识与存档身边人的面部表情，将话语、情绪、说话嘴形接在一起，并藉此建立自己社交表达能力。

户外活动减少影响大脑刺激

户外活动对孩子成长有直接的影响，并且给与大脑直接的刺激。视觉、触觉等的身体感觉输入、连晒太阳呼吸空气都有益处。社交能力的形成，不单单依靠讲话能力，还需要专注力、动作能力、信心、探索能力、观察能力等先备能力的配合。

加法 : 增加户外活动、参与群聚亲子活动，带着孩子去感受除了家里和学校以外的环境，吸收户外自然的维他命，免费的感觉统合输入。

缺乏社交活动，局限的社交技巧

“玩”对于孩子的发展是最重要的事之一，孩子透过玩能够发展出更成熟的社交技巧。在有同伴的陪伴下你玩你的，我玩我的平行游戏里，他们虽然没有一起玩但也会彼此观察和学习模仿；大概三岁左右开始会联想游戏，试着跟玩伴用语言沟通传达讯息，开始建立朋友关系。到了四五岁则到了合作游戏，真正到了一起玩的阶段，为将来的社交互动奠定更稳固的基础。疫情限制的不止孩子们的互动，连亲朋戚友都少了聚会，通过video call跟阿公阿嫲、姑姑阿姨联系，少了有温度的抚摸、抱抱和互动。加法重新引导孩子怎么与他人互动，不需要急着推他融入群体，当你说“一起玩，为什么不一起玩？”会引起孩子更多的社交焦虑。他们需要体验一遍玩的历程，不要因为年龄的压力而担心；孩子需要的是鼓励、等待、陪伴，试着用温暖的语言带着孩子如何跟别人互动吧！

毒瘤：科技产品

父母工作忙碌、室内环境探索有限。孩子在家探索换来很多的“No No不可以！”无奈之下，科技产品就充当了活动的其中一环，而且立即见效，换来父母或照顾者的安生。此外，疫情期间，孩子网课的经历无形合理化了科技产品的使用。科技产品带来的视听觉输入会影响大脑的生长结构和纹路，最重要的是，那只是单向的输入，无需回应。

减法逐步缩短电子产品的方法，就是在其他活动上做加法。让孩子发现还有很多更好玩的事情等待他们去发掘，而且是那么的有成就感。重新去欣赏孩子们的童真，乱中有序是必然的成长过程。

疫情后遗症是孩子要跨好大好大的一部，去符合发展年龄该出现的能力！家长和老师能做的，就是给他们一个踏板，降一级的概念，让孩子慢慢来反而发展会变得比较快！告诉你自己告诉孩子：“让我们再来一次，体验那些我们错过的，我会陪着你去体验！“