常问问题

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1. 什么是职能治疗?

职能是每个人在生命中扮演其有意义的角色，职能也是每个人执行有目标的活动。生理健康以及生活品质都是职能治疗着重的范畴。透过活动的参与，职能治疗师帮助个案能力的恢复；透过环境的调整，来达成个案所期望的生活品质。

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2. 职能治疗是感觉统合治疗吗？

感觉统合治疗是职能治疗众多技巧中的一种介入方式。针对感觉调节问题、感觉处理障碍的小朋友给予支持与协助。

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3. 你们是怎样治疗我的孩子？

每个孩子都是独立的个体，所以在评估过后孩子的各项能力发展之后，选取适合的介入方式给予治疗。其中包括地板时间(ＤＩＲ)、感觉统合、视知觉训练、书写训练、治疗性音乐。

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4. 我的孩子需要治疗吗?

若您的孩子在各个环境无法适应、产生高度压力或者与同年龄的孩子比较下有明显差异，进而影响到他生活中角色的表现，我们会建议他寻求专业人员的评估，评估后再决定是否需要接受治疗。

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5. 我的孩子可以不做评估，直接做治疗吗？

评估是治疗不可或缺的一环，治疗师透过标准化的专业评估，分析孩子的优势弱势，才能设定合宜的治疗目标，给予个别化的治疗课程。

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6. 我的孩子需要接受多久的治疗才会痊愈？

孩子们的神经系统有可塑性，但改变神经系统需要时间、耐性与持续性，因此我们看的孩子在不同阶段的进展。需要被协助的孩子们在不同的阶段所遭遇的问题不尽相同，我们的主要目标是为孩子解决各个阶段面对的困扰。

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7. 我听说某某治疗师比较好，我可以让他/她为我的孩子做评估/治疗吗？

每位治疗师皆拥有世界职能治疗学会认可的学士文凭，以及标准的内部训练。我们相信，与家长相互信任的沟通，才是发挥治疗成效最大的关键。

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8. 我要怎么安排职能治疗评估？

透过电话或者E-Mail 联络我们，我们会竭尽所能地提供协助。

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9. 什麼是特殊教育？

 为了满足特殊需求儿童学习需要而设计（提供）的教育，即称特殊教育。特殊教育的主要精神是考量到每个孩子的个别差异。特殊教育的目的是要让所有学生达到接受适性教育的目的。因此，任何在特殊教育过程中提及的不同安置或是不同障碍的分类，最主要的目的不是将这些有特殊需要的人硬区分出来，而是希望能藉对于其限制与优势的了解，提供协助发挥最大学习效能的各项教育支持。

 

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10. 特殊教育的对象？

 广义来说，只要学生的学习有特别的需要，而针对这个需要提供孩子的教育。狭义来说，特殊教育还是有法定的对象，或是领有政府的身心障碍证明（OKU）的对象。有智能不足、学习缓慢、注意力缺失症、自闭症、学习障碍等等。

 

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11. 要不要让孩子办理缓读/迟上小学？

首先，家长必须知道我们终其一生都必须正视孩子因自身发展缓慢所带来的限制。此限制可能表现在学科学习、沟通表达、人际互动、环境适应等方面。每个孩子的障碍不同、进展不同，有的孩子可能在入小学前会因为早期疗育的积极介入，呈现大幅度的成长，但是大部分发展迟缓的孩子在进入小学后，在某些方面的发展或是全面的发展，仍呈现一定程度的落后。所以，当想要为孩子办理缓读时，应该要先思考为什么要帮孩子办理缓读？第二年孩子要上普通班或特教班？孩子在缓读的这一年里学习重点是什么？孩子在缓读一年之后，是否就能学习普通班的课业内容、能跟上进度、能适应普通班的学习方式？如果落差不大，并预估在缓读一年后的孩子将能读一年级普通班，并且能更独立的学习，减少对他人协助或特殊教育的需求程度，或许这样的缓读是有意义的。但是如果落差太大，纵使缓读一年仍需要很大的协助与支持，或是仍无法学习一年级普通班的课业内容，更或者缓读一年后仍必须进入特教班就读，那缓读其实是没有必要的。

 

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12. 什么是IEP(Individual Education Plan)？家长在IEP会议的角色是什么？

 IEP最重要的精神是：依据个别学生的能力评量、优弱势分析来拟定适合学生的教育计划。理想的个别化教育计划IEP，是指运用专业团队的合作方式，针对身心障碍学生个别特性所拟定之特殊教育及相关服务计划。

 参与拟定个别化教育计划的人员，应包括特殊教育老师、普通班老师、学生家长、相关专业人员等，并邀请学生参与。在学生开学后一个月订定个别化教育计划，每学期至少检讨一次。因此家长可透过参与IEP会议，来了解孩子接受教育服务的内容。

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13. 特殊教育孩子学什么？

 特殊学生的学习强调的是个别性，应依据每个学生的能力评估来订定其学习计划，因此特殊班的学生没有制式化的课本、作业本，大都是老师得依据孩子的程度与学习目标设计教材。本中心的主要训练课程有基本学科、生活技能、精细运动技能、粗大动作技能、感官活动、团体游戏、音乐游戏、沟通技巧。